新课堂与新课型（二）

教材重整下的课型重构

胡志民

河北省围场县天卉中学的“3D大课堂”是集“大单元”、“大读写”、“大展示”为一体的高效课堂模式。“大单元”解决学习材料的问题，“大读写”解决学习方法的问题，“大展示”解决学习兴趣的问题。

本期，周刊刊登天卉中学调整教学结构、整合教学资料的探索，看看他们是如何在新课改背景下，将课堂流程分解、固化到新课型中，如何让学生在生活中学习、在体验中学习的。

→教材再整合

围绕着“大单元”理念，天卉中学将语文教材重新整合，形成了既适应课程标准又不拘泥于教材，既不违背教学规律又充分考虑学情的课程体系。

大单元整合理念

“大单元教学”首先立足于“破”，敢于质疑和挑战传统教学中的“教材编排”、“课时安排”、“学期安排”、“学年安排”。学校根据实际情况，把学科知识重新进行规划与整合。

从内容上看，学校将每一个学期的知识体系视为一个“小单元”，将每一个学年的知识体系视为一个“中单元”，将整个中学阶段的知识体系视为一个“大单元”。

从教学组织架构上看，传统的“单元教学”是单兵独斗，以课本的编排单元为内容进行备课。而“大单元教学”是以两个班为一个“小单元”，以四个班为一个“中单元”，以所有班级为一个教学组织的“大单元”，统一进行教学安排。

从评价体系上看，传统的“单元教学”是对教师与学生的个体进行评价，而“大单元教学”是对教学组、单元组、学科组，进行单元性、整体性评价。

从教学管理上看，“大单元教学”的管理指向整体，从“大教育观”出发，遵循系统论、整体论，其特点是：大整合、大贯通、大迁移。

大单元整合原则

开放性原则。语文学科是一门开放的学科，语文学习与人同在、与生活同在。语文教育应该关注学生、关注生活，要教会学生做人，教会学生学习。因此，学校将语文学科的知识体系进行“模块单元”归类，甚至打破学科之间的限制，让相邻学科的知识“上挂下联、左顾右盼”，逐渐走向跨学科整合。

宏观性原则。教师要宏观把握教材，把三年的教学计划当成一首完整的曲子来“弹奏”。在教学流程上，教师要先阅读、消化所有教学内容，然后重新整合，把浓缩后的知识，通过巧妙、精心的编排，重新呈现在学生面前。

互补性原则。在教学架构上，学校从学科教师的整体情况出发，强弱搭配，以模块为单位，采取单元组合，分块上课。在实际操作中，每两个同科教师组成一个教学单元，共同负担四个班同一学科的教学。这样的做法最大限度地整合、优化了教师资源，让教师能够“各取所长，优势互补”，也让学生能够享受到教育公平。

认知性原则。语文学科的基本内容就是说话和写作，有“张口为语、动笔为文”的说法。涉世未深的学生只能把自己的所闻、所见，简单地叙述出来；随着阅历与见识不断增长，学生能够认识到事物的性质、原理、功用等，他就具备了向别人解说的能力；学生的能力再进一步，就会形成独立思考的能力，当学生拥有自己的情感态度与价值观的时候，他就希望有发表自己见解的机会。这一系列认知活动是随着学生年龄的增长而逐渐变化的。因此，语文学科的“大单元”整合也要顺应学生的认知规律，循序渐进，从简单到复杂，从直观到抽象。

实践性原则。语文学科的“大单元”整合，着眼于“大”字，要求教师在执教时，不能只是局限于一篇课文、一个单元，而是应该把眼光放远，将学生课内的“学”和课外的“读”结合起来，扩大学生的阅读范围，拓展学生的知识层次，开拓学生的人文视野。语文学科的“大单元”整合在要求学生精读课文的同时，还在每个单元都编排了“自研篇目”。此外，学校还会根据学生的实际情况，安排综合性学习，培养他们的语文实践能力。

→读写新课型

读和写是语文学习的两个基本能力，也是语文学习的两个最基本的学习方法。为了更好地开发学生这两方面的能力，学校开设了以阅读为主的“名篇佳作激情诵读课”、“任务型阅读训练课”、“名著赏读课”、“精读品析课”等课型，也开设了以写作为主的“真实感知体验课”、“写作思维模块训练课”、“作文技巧提升课”等课型。下面以“名篇佳作阅读课”与“真实感知体验课”为例，简单介绍学校的读写新课型开展情况。

名篇佳作阅读课

学校将七年级语文上册第四单元进行整合，安排学生学习朱自清的《春》与老舍的《济南的冬天》两篇散文。在完成“精读品析课”之后，教师适时地为学生提供了朱自清的散文《匆匆》，开展“名篇佳作诵读课”。

内容：诵读散文《匆匆》。

目标：1. 品读精美文章、积累妙词佳句。2. 提高阅读能力、培养阅读情感。

方法：读—谈—积—创—展，五步激情阅读法。

阅读流程：

1. 读

初读。请定下神来，运用“圈、点、勾、画”的方法，开始阅读文章。要求：知道作者及文章出处；标划重点词语，知道词语的音、形、义；标出经典语句。

复读。完成初读后，请轻声再读文章，巩固初读收获。要求：概括文章的内容及主题；总结自己的阅读感受、启发和收获。

感读。通过初读、复读，你一定对文章有了较深刻的感悟。现在，请充满激情地大声诵读，享受阅读的快乐与精彩。

2. 谈

完成阅读环节后，请将读书的收获与自己的对子共同分享。分享的内容可以是对文章内容的概括，可以是对经典句子的体会，也可以是自己的收获、感想等。

3. 积

制作自己的读书卡片，要包括文章的题目与作者、字词积累、内容主旨、佳句摘写等内容。

4. 创

结合阅读，写下自己的读后感，然后进行文章仿写。

5. 展

以小组为单位，采取不同的形式，在班级内展示自己的阅读成果。可以朗诵、可以背诵、可以发表阅读感受，也可以评析佳句、展示创作。

真实感知体验课

天卉中学的作文课是按照“七年级练感知—八年级练思维—九年级练技巧”的顺序进行的。学校给各年级分别开设了“真实感知体验课”、“写作思维模块训练课”、“作文技巧提升课”三个基本的写作课型，每种课型都以单元整合的写作主题和内容为训练重点。

以七年级语文上册第三单元为例，学校安排的是写人叙事之社会篇。教师会根据“七年级写作练感知”的要求，将学生带到社会生活中，让他们去亲身感知生活、体验生活，从“视觉、听觉、味觉、嗅觉、触觉”等方面获得真实的写作素材。学生会展开联想，将素材进行组合与取舍，写出真情实感的作文。这样的作文课，让学生走出了“苦思冥想编素材，言不由衷苦创作”的作文之困。学生写完作文后，会利用“作文评价表”，进行作文自评或互评，根据评价项目，给自己和同伴的作文打分。

→展示新课型

学生在展示中，会强化学习目标，拓展出更多的内容，达到“举一反三”的目的。教师应该重点利用学生的表现欲，培养他们的自信心，让他们不但能够展现合作学习的成果，也能展现个人风采，获得成就感。

根据“大展示”的理念，学校设置了3种课型：预习展示课、提升展示课、巩固展示课。下面简单介绍“提升展示课”。

课型：提升展示课

内容：七年级语文下册

目标：1. 多角度创作，提升创作能力。2. 激情展示，激发诵读情感。

导言：同学们，我们学习了朱自清的《背影》、胡适的《我的母亲》、朱德的《回忆我的母亲》、鲁迅的《阿长与山海经》。我们感受到，父爱如山，威严深沉；母爱似海，广博细腻。我们的情感随着文章而跌宕起伏。那么，就请我们行动起来，用自己的方式来倾吐自己的真情吧。

独立创作：

1. 创作关于母爱或父爱的诗歌。

2. 讲述自己的亲情故事。

3. 选唱自己喜欢的关于母爱、父爱的歌曲，并写出序语和结语。

4. 给父母颁奖，并写出颁奖词。

5. 创编“亲子小品”。

6. 为自己设计一份向父母献孝心的行动方案。

交流展示：

由组长组织全体组员进行独立创作的评点，选出组内最佳作品，然后集中全组智慧，进行深加工并制定出本组的展示方案。

评价反馈：

板书设计3分，展示形式4分，时间掌控3分。教师和学生对各组的展示点评、打分，评选出最优展示组。  （作者系河北省围场县天卉中学校长）

 

◎链接：语文大单元整合案例

教材：七年级语文上册

整合说明：以课标为纲、以教材为基、以学生为本，本着“大整合、大贯通、大迁移”的原则，立足于学校“大单元教学”的实际情况，将教材设置为五个单元，每个单元又分为两个授课小单元。

第一单元 现代文阅读（31课时）

授课单元一：13课时

1. 现代文精读：《走一步，再走一步》、《紫藤萝瀑布》（7课时）

2. 基础积累：修辞、标点（4课时）

3. 古诗赏析：《观沧海》、《钱塘湖春行》（2课时）

授课单元二：13课时

1. 现代文精读：《羚羊木雕》、《风筝》（7课时）

2. 写作训练：家庭篇（4课时）

3. 综合性学习（2课时）

单元论坛：5课时

第二单元 文言文阅读（33课时）

授课单元一：14课时

1. 古文精读：《童趣》、《论语十则》（5课时）

2. 阅读对比：《散步》、《在沙漠中心》（3课时）

3. 基础积累：词性（4课时）

4. 古诗赏析：《次北固山下》、《天净沙·秋思》（2课时）

授课单元二：14课时

1. 古文精读：《口技》（5课时）

2. 阅读对比：《第一次真好》、《月亮上的足迹》（3课时）

3. 写作训练：学校篇（4课时）

4. 综合性学习（2课时）

单元论坛：5课时

第三单元 综合类阅读（31课时）

授课单元一：13课时

1. 古文精读：《桃花源记》（5课时）

2. 阅读赏析：《皇帝的新装》（2课时）

3. 基础积累：短语（6课时）

授课单元二：13课时

1. 古文精读：《愚公移山》（5课时）

2. 古诗赏析：《夜雨寄北》、《浣溪沙》（2课时）

3. 写作训练：社会篇（4课时）

4. 综合性学习（2课时）

单元论坛：5课时

第四单元 综合类阅读（33课时）

授课单元一：14课时

1. 现代文精读：《天上的街市》、《假如生活欺骗了你》（6课时）

2. 阅读赏析：《理想》、《荷叶母亲》、《在山的那边》（4课时）

3. 古诗赏析：《石壕吏》、《泊秦淮》（2课时）

4. 综合性学习：2课时

授课单元二：14课时

1. 现代文精读：《春》、《济南的冬天》（6课时）

2. 佳篇赏读：《荷塘月色》、《匆匆》（4课时）

3. 写作训练：时空篇（4课时）

单元论坛：5课时

第五单元 综合类实践（25课时）

授课单元一：11课时

1. 记叙文精读：《猫》、《那树》（5课时）

2. 自我阅读：《台阶》、《信客》（2课时）

3. 写作训练：语言、动作描写（4课时）

授课单元二：9课时

1. 记叙文精读：《谈生命》、《我的第一本书》（5课时）

2. 自我阅读：《雷电颂》（2课时）

3. 基础积累：句式（2课时）

综合实践活动：2课时

单元论坛：3课时

 

                                                                               中国教师报 2014-1-22